医育融合下，婴幼儿游戏观察，以托大班为例，方法 + 表格 + 反馈

一、医育融合下托大班游戏观察的重要意义

2-3 岁是婴幼儿身心发展的关键窗口期，游戏作为其主要活动形式，不仅是探索世界的途径，更是展现发展水平的 “天然镜子”。开展托大班婴幼儿游戏观察，核心价值体现在三方面：

1.精准把握个体发展差异：每个婴幼儿的语言、动作、社交等能力发展节奏不同，通过观察游戏中的真实表现，能避开 “统一标准” 的判断误区，清晰识别每个孩子的优势领域（如有的孩子创造力突出，有的孩子社交能力较强）与待提升方向（如部分孩子精细动作需加强），为个性化指导提供依据。

2.科学优化教学活动设计：观察能反馈游戏材料是否适配、活动形式是否符合婴幼儿兴趣 —— 例如若多数孩子在建构游戏中频繁出现积木倒塌却不知如何调整，说明需增加 “基础建构技巧” 的引导；若角色扮演游戏中语言互动较少，可设计 “对话启发类” 情节，让游戏更贴合孩子需求。

3.搭建家园共育信任桥梁：观察记录的 “具体行为案例”（如 “孩子能主动协商玩具分配”“穿脱魔术贴鞋子需提醒”）比笼统评价（如 “社交好”“自理弱”）更具说服力，能帮助家长直观了解孩子在园状态，避免 “家园认知偏差”，同时让家园指导策略（如在家练习精细动作、培养社交协商能力）更统一、更有效。

二、托大班观察核心原则

2-3 岁托大班婴幼儿处于语言爆发期、社交意识萌芽期及自主能力发展关键期，观察需遵循 “过程优先、细节捕捉、发展导向” 原则：不干预游戏进程，重点记录婴幼儿主动发起的行为、语言互动及问题解决方式，为个性化指导提供依据。

三、托大班专属观察方法（含建议适配场景）

四、托大班重点观察维度

1. 语言发展（核心观察点）

表达能力：是否能说 4-6 字完整句子；是否能描述简单场景

交流能力：是否主动发起对话；是否能回应同伴的提问并延伸话题

理解能力：是否能听懂复杂指令；是否能理解游戏规则的表述

2. 社交合作发展（关键观察点）

合作发起：是否主动邀请同伴组队；是否能进行角色分配

冲突解决：面对玩具争抢，是否用语言协商；是否能接受 “替代方案”

集体参与：在集体游戏中，是否能配合同伴完成任务；是否能关注同伴需求

3. 创造力发展（特色观察点）

材料创新：是否能突破玩具固有玩法；是否能组合多种材料创作

情节想象：是否能构建完整游戏情节；是否能主动丰富情节

4. 自理能力（场景化观察点）

游戏前后自理：是否能独立穿脱复杂衣物；是否能自主整理游戏材料

游戏中自理：是否能主动解决生理需求；是否能处理简单突发情况

5. 认知发展（辅助观察点）

逻辑思维：是否能进行简单分类；是否能理解 “1-2 的数量对应”

问题解决：搭积木倒塌时，是否能分析原因；是否能尝试多种解决方案

6. 大运动发展（基础观察点）

平衡能力：是否能在低矮平衡木上自主行走；是否能单脚站立

协调能力：是否能灵活跑跳

力量控制：是否能自主攀爬

7. 精细动作发展（基础观察点）

手部控制：是否能精准使用工具

手指协作：是否能完成复杂操作

建构能力：是否能精细搭建

五、托大班游戏观察记录表格

六、托大班个性化反馈与家园共育策略

（一）个体反馈（分发展水平指导）

（二）家园共育建议（举例）

1.语言互动：每天花 15 分钟玩 “故事接龙” 游戏（家长说 “小熊去森林里”，孩子接 “看到了小兔子”），鼓励孩子用完整句子表达；日常对话中多问 “为什么”“怎么办”（如 “积木倒了，怎么办呢？”），激发语言思考。

2.社交培养：带孩子参加小区同伴游戏，当出现争抢时，不直接干预，引导孩子说 “我们轮流玩好不好”；回家后和孩子复盘 “今天和小朋友怎么玩的”，强化正确社交方式。

3.创造力保护：不限制孩子的玩具玩法（如允许孩子用玩偶玩 “搭积木”）；选择无毒可水洗的儿童专用颜料，在成人看护下让孩子自由涂鸦；提供家庭废旧材料（如快递盒、瓶盖），和孩子一起创作 “家庭小手工”，鼓励孩子说出创作想法。

4.自理锻炼：让孩子承担家庭小任务（如摆碗筷、整理自己的玩具）；穿脱魔术贴鞋子时多给孩子 “尝试时间”，不催促、不包办，用 “你真棒，自己粘好鞋子啦” 鼓励进步。

5.大运动练习：每天带孩子进行 20 分钟户外活动，玩 “踩影子”“跳格子” 游戏，提升跑跳协调能力；在家中用沙发靠垫搭建 “小障碍”，让孩子练习跨越，增强平衡感。

6.精细动作训练：在家中准备 “串珠子”“夹豆子” 游戏（确保材料安全，避免误食）；让孩子参与简单家务（如用小勺子舀米、整理袜子），在生活中锻炼手部精细动作。

七、观察记录使用说明

1.每周复盘：每周汇总观察记录，筛选 3-4 个典型案例（如语言发展突出、社交冲突解决成功的案例），在班级教研中分析，调整下周游戏活动设计（如增加 “语言互动类游戏”）。

2.家园沟通：每月将观察记录（隐去评价，保留具体表现）分享给家长，结合孩子的日常表现，共同制定 “家庭 - 园所一致的指导方案”（如孩子在园社交被动，家长在家多带孩子参与同伴游戏）。

3.发展追踪：每 1-3 个月对比同一孩子的观察记录，分析发展变化，评估指导效果，及时调整策略。持续发展监测评估可以使用托育尚贤院与985高校共同开发的相关软件配合。（具体了解可底部二维码联系）

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