初中英语情景教学初中英语情景教学的方法与途径探究(2)

目录

第一部分方案和报告

《初中英语情境教学的方法与途径探究》课题研究实验方案------2《初中英语情境教学方法之实验方案》------------------------12《初中英语情境教学途径之实验方案》------------------------23《初中英语情境教学的方法与途径探究》课题申请报告----------36商南县教学研究室关于2009年基础教育科研课题立项的通知-----37《初中英语情境教学的方法与途径探究》结题验收申请-----------42《初中英语情境教学的方法与途径探究》结题报告--------------43

第二部分教学论文

浅谈英语课堂情境游戏教学------------------------鲁江华66对中学英语情境教学方法的探究---------------------徐堂菊73新课程理念下英语教师如何创设教学情境---------------王震79浅谈多媒体在小学英语教学中的应用-----------------吴楠楠83学生在情景动作中积极思考和创造-------------------徐堂菊85英语中的情景教学法的在英语中的应用---------------王明明89初中英语情景教学初探----------------------------王艳丹

第三部分教学设计、案例、反思

《Lesson27MyMap,YourMap,OurMaps》教学设计------王艳丹94Book2《Lesson2MayIInviteDannyandJenny?》教学设计

------------------鲁江华97

Book2Lesson20Let’sWriteHome--------------徐堂菊102七年级上册lesson17Seeingadoctor教学设计---------闫海娟107

《Lesson27MyMap,YourMap,OurMaps》教学案例----王艳丹《MayIinviteDannyandJenny?》教学案例------------李庚寅112冀教版七年级英语下册Lesson39教学设计-----------王震114

英语词汇及语音教学方法反思----------------------徐堂菊123Let’sgotothecity教学反思------------------王明明124

第四部分学生活动

英语歌曲大赛活动安排---------------------------------------125英语歌曲大赛活动总结---------------------------------------128110

初中英语情境教学的方法与途径探究

课题方案

白鲁础九年制学校鲁江华

一、课题研究背景

随着文化的不断全球化、经济的飞速一体化，英语作为国际通用语，目前

在世界上具有实际的霸权地位。我国社会和经济的飞速发展也对英语教学提出了新的要求,新时期国际竞争日趋激烈，英语作为国际交往中使用最广泛的语言，-2-

已逐渐凸现其特有的价值。现行的英语教育必将经历一场变革，英语交际能力空前地重要。

《英语课程标准》的实施，对于中学英语教学也提出了新的要求，其任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神……”在情境教学的课堂中，适当“创设情景”,让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。通过真实的情境让学生感知了词汇的意义，而进行合作交流则提高了学生的学习兴趣，不仅让词汇教学在兴趣教学中完成，而且实行了有效教学.英语情境教学就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地臵身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。在外语教学中，情境教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，而且更易于创造、模拟母语学习环境，使外语教学在科学而且正确的方向上施行。

然而实际上我们现在的英语课堂教学模式很大程度上还停留在以语言形式

为内容,教师讲、学生听为主要方式的“填鸭”式教学模式,没能充分调动学生的学习积极性和自主性.学生缺乏进行语言交际实践活动的机会,导致了只会读、不会听、不会写、不会说的不良后果。“教未见趣，必不乐学”，学生对英语学习普遍存在厌烦心理。因此如何在英语教学中让学生充分感悟、体验、落实课标，构建全新的课堂教学模式，是摆在每个英语教师面前的课题。

而且我校生源都学生来自山区农村，所以在自身语言素质和家庭英语氛围方面都与城区的学生有很大的距离。针对这种知识学习与知识运用的脱节现象非常严重，学生学会了英语语言知识，却不会在实际生活中运用的现状，选择行之有效的教学模式,缩小使我们的学生与城区的学生的差距是目前我们急需探索的课题。本课题的提出也意在解决这一矛盾，为学生创设情境，运用活泼多样的操作形式，使学生在学习语言知识的同时，学会正确应用这些知识，使学习真正为生活服务。

二、课题研究的目的

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1、通过深入的理论学习和广泛的实践探索，改善教师的教学方式与学生的学习方式，不断提高我校初中英语教学质量。

2、通过研究和实验，促进英语教师更新教学观念，树立创新意识，提高理论水平，培养科研型实验教师。

3、通过研究和实验，激发学生的学习语言的兴趣，运用书面语言大胆交际，解决实际生活问题。

三．概念界定

1.情境：

“情境”是情境认知与学习理论中的核心概念，也是本文中出现频率最高的术语之一。情境是指一个人在某种行动时所处的社会环境，是人们社会行为产生的具体的条件;而情景则是指情况和光景。因此，根据国外学者对情境认知与学习理论的研究，笔者认为:汉语中的“情境”比“情景”更能准确地表达情境认知与学习理论中的本义。

2.情境教学

《教育大词典》(卷一)中这样解释：情境教育------教育方式之一。通过一定事件的形象描述或一定环境的设臵、模拟，激发学生的情感和思维，使学生产生如历其境的逼真感以达到一定的教育目的。中国古代相传孟子的母亲曾以断机抒的情境，教育孟子学习不可半途而废，可谓情境教育实例。美国教育家杜威认为传统教育失败的根本原因，在于未能在教学过程中给学生以“引起思维”的情境。他主张教学过程的第一个要素就是“学生要有一个真实的经验的情境”。克伯屈等创立的设计教学法模式，第一步就是“创造情境”，即创造出引起学生学习动机的情境。其后情境教育方式更加丰富。此种教学模式是根据人的认识是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一、理智活动和情感活动统一的观点提出来的。它重视情感陶冶，强调发挥学生无意识心理活动的潜能，在精神完全放松的状态下，进行语言的学习。在进行情境教学时，强调随时创设语境，培养英语思维习惯，全面提高英语素质。

四、课题研究的现实意义

1.新课程改革的需要

初中英语新课程改革迫切需要探索出一套在英语学科教学中培养学生积极

参与、增强学生学习信心和提高能力的方法及策略，为培养创新人才这一教育目标服务。

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2.学生发展的需要。

本文对学生改变学习方式，培养创新学习能力，合理处理好考试与实际运

用的关系具有普通指导意义。此研究将为学生的自主发展，综合语言运用能力乃至创新意识和创新能力的提高提供更为广阔的发展空间。

3.教师发展的需要

本文对初中英语教师更加有效地开展教学，提高专业素养，做好教与考的

衔接，具有普通指导意义。此研究将为教师在高中英语在教学中培养学生的参与意识、增强学生学习信心和能力，在教育观念、理论指导、目标、途径、方法、内容等方面，提供新的思路和操作样式,从而大大提高教师的教学能力和专业素养。

五、研究内容

1、表演体会情境。

这是根据教学的内容，让学生表演，扮演角色，让学生体验，以增加教学的情趣。教师可以把全班分成几个学习小组，让每个成员都有机会贡献自己所想所能，学生易于产生学习的主人翁意识，人人都有义务动口动脑。在小组互动中，学生有很多机会反思和应答学习伙伴对提出的问题的各种不同理解和回答，提高了学习兴趣。中小学英语课本有很多对话内容，如果教师让学生扮演角色表演，尽可能让更多的学生参与，不但活跃了课堂，而且提高了教学效果。表演形式可采用同台表演，也可以分小组自由问答，只要有利于教学需要，任何形式都可以。

2、实物演示情境。

这是根据教学内容的要求，即以实物为中心，陈设必要背景，构成整体，以演示某一特定的情境。目前有很多教师在教学的时候利用实物进行教学，效果都比较理想。实物演示情景最好用于英语单词教学。教师在课前先准备好一些与教学有关的实物，以便上课时利用。教师在教单词时，拿出相对应的物体，实物和单词互相对应教学，然后要求学生根据物体说出英语，便于记忆英语单词。对于初学英语的学生，采用实物演示情境的方式是记忆单词最好的方法。